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加快推进中小学人工智能教育

教育一直是全社会关注的民生话题，关系千家万户的幸

福指数。今年两会期间，科学教育成了备受关注的热门话

题。许多代表委员建议加强科学教育的重要性，促进科学

素养的提升。对教育系统来说，人工智能是把“金钥匙”，

它不仅影响未来的教育，也影响教育的未来，这里有机遇

也有挑战。推进中小学人工智能教育，将人工智能素养教

育纳入九年义务教育内容，设置人工智能通识课程，同时

将相关内容纳入中小学社会实践活动，不仅可以提升教育质

量和效率，拓展教育资源和空间，还可以培养适应未来社

会的创新型人才。如何全方位、高质量开展中小学人工智能

教育，是我国基础教育领域亟待解决的难题之一，也是当

前教育改革创新的重要课题。我们需要明确中小学人工智

能教育存在的问题，积

极探索对策并付诸实践。

中小学人工智能教育存在的问题

人工智能教育师资短缺，教学环境资源不足。我国人工

智能人才储备严重不足，中小学教师岗位很难吸引到专业人

工智能技术人才，导致人工智能课程教师队伍人才缺乏。胜

任中小学人工智能课程的专业型教师极为紧缺，欠发达地区

更为突出。搭建完善的中小学人工智能课程实验环境耗资

大、过程艰难。受教育资源短缺的影响，各区域学校教学条

件差

异较大。基础教育阶段学校智能设备欠缺明显，有的学校实

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验环境难以达到人工智能课程开设要求。中小学人工智能课

程设备更新缓慢，教学环境尚不能满足教学需求。

缺乏系统化、专业化和实用性的人工智能教材。中小学

人工智能主流教材应用较为广泛，但由于教材目标定位不明

确、教材编写团队不同，导致部分教材缺乏全面性和系统

性。就中学人工智能课程教材而言，虽然有了一定的内容

基础，但教材目标、活动设计、评价方式上都存在不足。

此外，还存在技术快速迭代、社会迅速发展，教材内容更

新缓慢、学生所学知识跟现实需求脱节等一系列现实问

题。人工智能教材的编写者多为人工智能领域的专家和高

校教师，而中小学一线教师较少有机会参与，造成教材存

在脱离实际的情况。如何在教育教学活动中落实教材内

容，各地做法也存在较大

差异。

部分学校开设的人工智能课程内容单一、形式刻板、课

程质量参差不齐。人工智能涉及多个学科领域，包括计算

机科学、数学、工程等，部分学校开设的人工智能课程缺

乏跨学科整合，不利于全面培养学生的综合能力。部分课

程过于注重理论知识，缺乏实践性和趣味性，难以吸引学

生的兴趣和参与度。人工智能课程缺乏个性化教学，无法

根据学生的兴趣、能力和学习风格进行针对性教学，导致

学生学习效果不佳。由于人工智能领域发展迅速，部分学

校开设的课程内容未能反映最新技术和发展趋势，无法

满足学生的学习需

求。

人工智能教育标准和评估体系不完善。由于缺乏统一的

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中小学人工智能教育教学标准，各地学校开展的人工智能教

育在教学内容、课程要求、教学方法等方面存在一定的差

异，导致教学质量不均衡和教学效果不理想。缺乏专门针

对中小学人工智能教育的评估体系，很难科学、客观地评

估学生在人工智能领域的学习成果和能力水平，不利于为

学生提供有效的反馈和指导。由于缺乏明确的评估标准和体

系，部分学校对学生在人工智能领域的学习要求过高，导

致学生学习压

力过大。

加快推进中小学人工智能教育的着力点

加强中小学人工智能师资培养。为应对中小学缺少人工

智能教师的情况，需要多方共同推进。尤其是师范类高校

要加快人工智能学科建设，培养适合中小学人工智能教育

的专业化人才。在中小学教师职前培养和教育培训中增设

人工智能相关内容，鼓励信息技术教师与数学、科学、物

理等学科教师共同建设人工智能课程。采取人工智能教育

人才培养与引进相结合的策略，聘请高校和知名企业的人

工智能人才作为中小学兼职教师，邀请人工智能专家、高

新企业骨干进入

中小学校园组建人工智能课程或项目研发团队。

加快中小学人工智能教材建设。多主体协作，人工智能

教材的编写应根据时代的发展进行调整，需吸纳高校教师、

人工智能技术领域的业界专家以及中小学一线教师共同参

与教材编写。多学科融合，由于人工智能涉及计算机、数学、

工程等多学科知识，故教材的编写要注意与其他学科知识的

联系，支持人工智能与学科核心素养的整合，以实现知识的

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加快推进中小学人工智能教育教育一直是全社会关注的民生话题，关系千家万户的幸福指数。今年两会期间，科学教育成了备受关注的热门话题。许多代表委员建议加强科学教育的重要性，促进科学素养的提升。对教育系统来说，人工智能是把“金钥匙”，它不仅影响未来的教育，也影响教育的未来，这里有机遇也有挑战。推进中小学人工智能教育，将人工智能素养教育纳入九年义务教育内容，设置人工智能通识课程，同时将相关内容纳入中小学社会...

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