高校思政课在线教学调研报告

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高校思政课在线教学调研报告

随着教育部《教育信息化 2.0 行动计划》的深入实施，

信息技术与思想政治理论课（以下简称“思政课”）的融合程

度不断加深，思政课在线教学的重要性更加凸显。近年来

尽管思政课在线学习资源的数量甚为可观，但多数在线学

习资源仍旧以教师为中心，缺乏面向学习者的设计，导致

出现了难以匹配学习者个性化学习需求、教学互动性支持

不强等问题。因此，亟需对高校思政课在线学习资源开发

建设与管理予以重新审视，推进思政课在线教学高质量发

展。

一、思政课在线学习资源建设的问题

1.思政课在线学习资源建设与应用脱节，致使二者之间

缺乏有机联系。综观现有的思政课在线学习资源，大多是

线下学习资源的简单延续，即直接套用线下教学资源设计

思路的模板，或是线下学习资源的再版、翻版。中国工程

院院士张尧学在其专访中提道：“我们通常把一门资源看得

很简单，花一两万块钱，把在传统课堂上讲课的内容简单

处理一下，就放到网上去了。”因为大班制授课的线下学习

资源一般是以教师为中心，这与以学生为中心的在线教学

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的逻辑相悖。质言之，思政课在线学习资源因缺乏有效的

教学设计，难以

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和学生原有的认知结构建立有效的关联，这些学习资

源往往需要通过思政课教师“二传手”解释，才能为学生所学

习使用。

2.思政课在线学习资源供给力量单一，致使学习资源内

容陈旧与质量反馈机制失灵并存。现有的思政课在线学习

资源平台建设主要依靠高校及思政课教师进行。但因线下

科研与教学任务较为繁重，部分思政课教师开展线上教学

的意愿及热情不足。而一些有强烈意愿进行线上教学和线

上学习资源建设的思政课教师，又往往把自己视为线上学

习资源建设的主体，把大学生视为学习资源的消费者而非

资源的生产者。这就导致理应是在线学习资源生产主体和

评价主体的大学生缺席了线上学习资源的建设和反馈，致

使思政课教师预先设定的学习资源建设质量反馈机制失灵

学习资源更新逐渐缓慢。

3.思政课在线学习资源建设缺乏“用户体验”视角，难以

满足思政课师生数字化学习需要。思政课在线学习资源的

质量评估要“以学生为中心”，注重学生的“用户体验”，构建

以“学习成效”为导向的学习资源建设体系。思政课在线学习

资源的体验一般可分为本能层的使用体验，行为层的功能

体验、交互体验、生成体验，以及反思层的情感体验。从

本能层的使用体验来看，在线学习资源的界面沉浸感和多

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标签： #调研报告 #报告

摘要：

高校思政课在线教学调研报告随着教育部《教育信息化2.0行动计划》的深入实施，信息技术与思想政治理论课（以下简称“思政课”）的融合程度不断加深，思政课在线教学的重要性更加凸显。近年来尽管思政课在线学习资源的数量甚为可观，但多数在线学习资源仍旧以教师为中心，缺乏面向学习者的设计，导致出现了难以匹配学习者个性化学习需求、教学互动性支持不强等问题。因此，亟需对高校思政课在线学习资源开发建设与管理予以重新审视，推进思政课在线教学高质量发展。一、思政课在线学习资源建设的问题1.思政课在线学习资源建设与应用脱节，致使二者之间缺乏有机联系。综观现有的思政课在线学习资源，大多是线下学习资源的简单延续，即直接套用...

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