(6篇)教育数字化转型工作总结汇报

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教育数字化转型工作总结汇报

(6 篇)

篇1：

信息技术与小学数学“图形与几何领域”教学的深度融合

摘要：随着信息技术的发展，互联网、云计算、人工智能

等新一代信息技术的广泛应用，促进了教师教学方式与学

生学习方式的深刻变革。将信息技术与几何图形的教学相

结合，可以将抽象的数学知识直观化，有效帮助学生理解

知识、探究结论、解决问题，建构体系，促进学生的个性

化学习，在信息化的课堂中提高教学效率。

关键词：信息技术；几何图形；教学；融合

信息技术在我们生活中应用越来越广泛，已深入到我们生

活的各个角落，在影响着我们的生活方式，同时也在影响

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着教师的教学方式以及学生的学习方式，面对时代的发展

科技的进步以及信息技术的革新所给我们带来的冲击与机

遇，我们应如何面对挑战把握机遇，走在教育改革前端，

将信息技术与教育教学深度融合，这值得我们深思。

一、问题与挑战

随着信息技术的快速发展，在《义务教育数学课程标准》

（2011 版）中有关于信息技术的内容已滞后于时代的发展，

信息技术的手段单一，不能满足教师的日常教学以及学生

的学习需求。每一次信息技术的进步，无论是幻灯片、投

影仪等视听媒体的出现，还是手持技术、互联网+的发展，

都对教育教学带来了巨大的冲击，同时也饱含着许多的机

遇，教师与学生在享受着时代发展红利的同时，应不断改

进自我的教学方式与学习方法，与时代共同进步，将教学

方式与学习方式跟信息技术进行深度融合，同时我们也应

警惕信息技术带来的不和谐现象。

在“立德树人”和“发展核心素养”的目标指引下，2022 版新课

程标准中明确指出“促进信息技术与数学课程的深度融合”，

指明了合理使用信息技术的两大价值：一是在数学教学设

计与实施过程中，不仅可以获取丰富的学习资源还可以形

成生动的教学形式；二是在解决实际问题与跨学科问题过

程中，合理选用信息化学习环境有助于提升学生的探究热

情，激发学生的想象力与创造力，提高学生素养，促进学

生发展。

《义务教育数学课程标准》（2022 版）将原有的两个学段

调整为三个学段，“图形与几何领域”的学段目标也有所调整。

第一学段目标（1~2 年级）：能辨认简单的立体图形和平面

图形，认识长方形和正方形的特征，体验物体的测量过程

认识常见的长度单位，形成初步的量感与空间观念。

第二学段目标（3~4 年级）：认识常见的平面图形，经历平

面图形的周长与面积的测量过程，探索长方形周长和面积

的计算方法；了解图形平移、旋转和轴对称；形成量感、

空间观念和初步的几何直观。

第三学段目标（5~6 年级）：探索几何图形面积和体积的计

算方法，会计算常见图形的周长和面积，会计算常见立体

图形的体积与表面积；能有序数对确定点的位置；进一步

认识图形的平移、旋转和轴对称；形成量感、空间观念和

几何直观。

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摘要：

教育数字化转型工作总结汇报(6篇)篇1：信息技术与小学数学“图形与几何领域”教学的深度融合摘要：随着信息技术的发展，互联网、云计算、人工智能等新一代信息技术的广泛应用，促进了教师教学方式与学生学习方式的深刻变革。将信息技术与几何图形的教学相结合，可以将抽象的数学知识直观化，有效帮助学生理解知识、探究结论、解决问题，建构体系，促进学生的个性化学习，在信息化的课堂中提高教学效率。关键词：信息技术；几何图形；教学；融合信息技术在我们生活中应用越来越广泛，已深入到我们生活的各个角落，在影响着我们的生活方式，同时也在影响公文阁公众号：老弥妹职场文书gwg365.cn着教师的教学方式以及学生的学习方式，面...

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