(2篇)有关XX高校课程思政建设调研报告
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有关 XX 高校课程思政建设调研报告
(2 篇)
高校课程思政建设调研报告
课程思政是指以课程为基础，以落实立德树人任务为
根本，深入挖掘和融入思政元素，通过构建三全育人格局
对大学生进行显性和隐性思想政治教育来实现知识传授、
能力培养和价值引领相统一的教育教学实践活动。课程思
政主要采用隐性教育方式，实现春风化雨式育人。高校要
扎根中国大地办教育，落实党的教育方针，践行“三全育人”
理念，全面推进课程思政建设工作，不断提升人才培养质
量，培养党和国家需要的人才。近年来，课程思政建设成
效显著，它使大学生思想政治教育由专门的政工人员开展
的“孤军奋战”模式向全员育人转变，由传统的单一思政课对
大学生进行思想政治教育的模式向包含专业课和综合素养
课在内的全课程转变，但在其建设过程中也存在一些问题
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亟待解决。
一、课程思政建设存在的问题
1.教师课程思政综合能力薄弱。教师是推进课程思政建
设的关键，教师课程思政的综合能力水平直接关系到课程
思政建设的效果。教师课程思政综合能力薄弱主要体现在
三个方面。第一，部分教师缺乏思想政治教育相关理论知
识。思政元素的挖掘以及价值的引领需要具备一定的思想
政治教育理论素养，需要有马克思主义理论的指导，但部
分综合素养课和专业课教师缺乏主动学习思想政治教育相
关理论的意识，在科研和教学以及其他工作的压力下，他
们也无暇进行学习，从而制约了课程思政工作的开展。第
二，部分综合素养课和专业课教师课程思政理念尚未完全
转变。当前仍有部分专业课和综合素养课教师认为大学生
思想政治教育是思政课教师和政工干部的事情，自己只要
做好专业知识传授和能力培养工作即可，没有真正认识到
自己同样也担负着育人的使命，致使只“教书”不“育人”，只
“授业”不“解惑”的状况一直存在。第三，部分教师挖掘思政
元素能力欠缺。部分其他课程教师重视专业知识教育而轻
视思想政治教育，教学中不注重思政元素的挖掘和积累，
甚至有部分教师不知道什么是思政元素，也不知道如何挖
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掘，更不知道应该如何将其有效融入教学过程以及采用什
么方式对学生进行价值引领。
2.课程体系建设欠缺。课程思政建设以高校所开设的各
类课程为载体。目前，高校课程体系建设中主要存在三个
方面的问题。第一，课程教学存在“课程”＋“思政课”两张皮
现象。课程思政要求将思政元素有机融入课程教学中，达
到“溶盐于汤”的效果。目前来看，部分教师在课程设计以及
授课过程中达不到预期状态，把课程思政异化成“课程”＋
“思政课”，将思政知识硬性加入课程教学中，把专业课和综
合素养课上成了思政课。第二，课程思政缺乏一体化建设
在推进课程思政建设过程中，多是专业课教师自己在努力
从所讲授的课程中挖掘思政元素，融入价值引领。从专业
和学科的角度来说，专业负责人未能有效整合自己所负责
专业的所有课程，有重点的挖掘思政元素；学科负责人未
能站在学科高度上有效动员教师挖掘和梳理学科范围内各
专业及其课程所包含的思政元素，不能合理统筹不同思政
元素在不同课程中的讲授，课程思政建设未能实现“课程—
专业—学科”一体化建设。第三，不同类型课程的横向协同
存在短板。思政课、综合素养课和专业课从授课内容、功
能定位上看是三类性质不同的课，思政课主要是系统讲授
马克思主义理论，综合素养课是对学生进行通识性教育和
摘要：
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有关XX高校课程思政建设调研报告(2篇)高校课程思政建设调研报告 课程思政是指以课程为基础，以落实立德树人任务为根本，深入挖掘和融入思政元素，通过构建三全育人格局对大学生进行显性和隐性思想政治教育来实现知识传授、能力培养和价值引领相统一的教育教学实践活动。课程思政主要采用隐性教育方式，实现春风化雨式育人。高校要扎根中国大地办教育，落实党的教育方针，践行“三全育人”理念，全面推进课程思政建设工作，不断提升人才培养质量，培养党和国家需要的人才。近年来，课程思政建设成效显著，它使大学生思想政治教育由专门的政工人员开展的“孤军奋战”模式向全员育人转变，由传统的单一思政课对大学生进行思想政治教育的模式...
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分类：热门专题
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时间：2023-09-22
