高校思政教师培训材料

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高校思政教师培训材料

在信息网络时代，随着时空的藩篱被打破，大学生获

取学习资源的途径更加便捷，可供选择的学习形式更加多

样。同时，由于过快的知识更新速度、过于庞杂的信息内

容、过度解读的舆情事件和客观存在的多重诱惑，互联网

也给大学生的学习观念和学习品质带来了一系列负面影响。

部分大学生的学习信心被销蚀、学习兴趣被瓦解，学习思

维被弱化、学习立场被模糊。高校学风建设作为一项有组

织、有计划、有目的的教育实践活动，是培育时代新人和

落实立德树人根本任务的重要载体，对良好学习氛围营造

和个体学习自觉养成均发挥着重要作用。规训作为高校开

展学风建设的重要手段，主要指运用制度规范或是对教育

者进行身体约束、奖惩等显性和隐性技术相结合的方式，

引导大学生直面“为什么学”“学什么”以及“怎么学”等问题。

一、规训之于高校学风建设的价值辨析

“规训”是法国著名思想家米歇尔·福柯在其代表作《规

训与惩罚》中提出的一个核心概念。在福柯看来，规训既

是权力干预、训练和监视肉体的技术，又是指导知识的手

段，而规范化是这种技术的核心特征。学术界对规训的教

育价值意见并不一致。其中，坚持规训为恶的学者往往是

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从规训手段不当和为了达到某种恶的目的论证其反生命、

反人性和反理性的价值取向，认为规训背离了教育的本真。

如学者金生鈜认为“规训不是教育的一种必然，而是教育中

的负面现象，是一种恶，它使个人失去自由和自主的精神

气质，失去追求德性的理想。”学者王小红表示，规训教育

使“人成为被抽离了灵魂的机器”。另一种观点认可了规训存

在的合理性，提出要以被规训对象心智是否成熟以及教育

培养社会人为先决条件。学者李婷认为“教育离不开纪律与

规训，我们需要对学生的身体进行一定的约束，使之不至

于放纵无度，但同时也要把握好规训身体与解放身体之间

的尺度，使之不被过分压抑而导致厌学或对学校产生恐

惧。”学者戴军认为，“教育中的身体规训是发挥人的社会功

能的隐蔽力量，是一种促进、提升社会生产力和经济发展

的积极动力，并不只是人们心中阻碍、干扰、压抑人发展

的机械工具。”此外，王雅丽等学者持中立观点，认为所谓

规训之恶的前提是基于被规训对象是比较成熟的、有较好

的理性能力和自主能力的人，规训是一种育人手段，本身

无善恶之分，判断其善与恶的标准需要结合特定的教育环

境、特定的教育对象、特定的教育方式以及特定的教育目

的。当前，互联网给大学生学习带来的不利影响，无疑使

作为外在约束的规训成为高校学风建设活动中优化大学生

学习环境的一种必要选择，也是引导大学生学习行为和激

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发大学生学习自主性的外在力量，它能够帮助大学生积极

探寻学习的意义，促使大学生在认同中增强学习自觉。

1.个体社会化——规训是教育培养人的社会属性的必

由之路。教育作为培养人的社会实践活动，是使人社会化

的过程，也是学生走向社会的前奏，其实践必然受制于当

下社会政治经济文化的发展。正因如此，教育使人社会化

的过程必定是为了促进社会的发展而根据社会的需求去培

养人的过程。在高校学风建设活动中，借助规训对大学生

学习行为进行适当引导、规约和监督，既有利于大学生良

好学习品质的形成，也有利于大学生尽快掌握适应社会发

展所需的本领，在其自身生存得到基本保证的同时，也能

够让其成为社会人力资本的一部分，充当好国家和社会发

展的生力军和社会主义现代化建设的后备力量，真正发挥

好个体的社会价值。从这一意义上讲，规训恰恰是高校学

风建设中助推学生主动学习的黏合剂，有其存在的合理性。

2.自由有限性——规训是个体作为社会人存在的必要

限制。自由不意味着完全的放任，个体在与外部社会的联

系中不能完全以自我的意志为转移，应当懂得如何更好地

理解并适应社会，而规范化便是将个体自由限定在社会普

遍化要求之下的有效手段。具体到高校学风建设活动，应

明确大学生的学习不仅是对具体科学文化知识的掌握，还

有主动学习科学文化知识的能力培养。大学生既要学会做

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摘要：

高校思政教师培训材料在信息网络时代，随着时空的藩篱被打破，大学生获取学习资源的途径更加便捷，可供选择的学习形式更加多样。同时，由于过快的知识更新速度、过于庞杂的信息内容、过度解读的舆情事件和客观存在的多重诱惑，互联网也给大学生的学习观念和学习品质带来了一系列负面影响。部分大学生的学习信心被销蚀、学习兴趣被瓦解，学习思维被弱化、学习立场被模糊。高校学风建设作为一项有组织、有计划、有目的的教育实践活动，是培育时代新人和落实立德树人根本任务的重要载体，对良好学习氛围营造和个体学习自觉养成均发挥着重要作用。规训作为高校开展学风建设的重要手段，主要指运用制度规范或是对教育者进行身体约束、奖惩等显性和隐性...

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