普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告

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普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告

同开展了一系列的研究活动，制定了自我诊断计划，并对自己

的教育教学行为进行实时的记录与诊断，提出对策，进行改进

后再进行实践，并对自身的实践情况再次进行诊断分析，从而

达到作为高中英语教师专业所需的更高的成长目标，同时提高

所任班级学生的德育素养与学习效能，使本学科教学水平快速

提高，推动了学校新课程改革的进程。通过将近一年的课题研

究，课题组成员提高了自身的科研能力。小组成员由老中青三

个层次的老师组成，各个成员在教学能力与已有的教学成绩等

方面都各有差异，通过课题研究小组成员除了进行自我诊断，

“ ”“ ”还进行了他断互断等活动，从而达到了共同成长共同提高

的目的。课题研究采用行动研究法，并在自然状态下将自身诊

断的情况与其他个例作比较，以求比较的真实有效性。在研究

活动中，我组成员积极投入到教育教学的实践思考过程中，为

课题开展获取第一手资料，并把研究所得的成功经验及时地加

以推广，提供我校高中英语教师专业成长情况的实践材料，为

推进我校教育教学工作作出贡献。

关键词：自我诊断高中英语专业成长一、自我诊断是教师

专业成长的必然要求

正在逐步推行的新课程改革是目前我国教育改革的一个重要内

容，是对推进素质教育的有力促进，它通过对课程结构和课程

内容的改革，不仅为学生的成长提供了广阔的空间和机会，也

对教师的专业水平提出了更高的要求。

教师专业发展主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动

学习的基础上，逐

民主生活会、组织生活会对照检查、党建述职、最新主题教育

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渐成长为一名专业人员的发展过程。同时也是教师职业真正成

为一个专业、教师成为专业人员并得到社会承认的过程。教师

专业发展不仅是培养和教育教师的过程，而且是培养和教育教

师的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一

种肯定和认可。

那么，教师怎样有效的得到专业发展？一个基础性的判断标准

是教师是否具备教学自我诊断能力。教学自我诊断能力是教师

专业发展的重要基础，它是教师以预定的职责、素质和效能标

准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所

在及其对发展情况的自我控制、自我管理历程。自我诊断实质

上是一种内滋激励，它与自我学习、自我反思、自我调整共同

“ ”构成了教师的自主发展，通过不断的学习、实践、反思、探

索，使自己的教育教学能力不断提高，形成不断向更高层次的

“ ”方向发展的主体性发展。这是教师专业发展的本质所在，其

过程也是教师专业发展的必由之路。因此，教师的自我诊断是

实现自身专业发展的重要基础和保证。

作为一名普通高中的英语教师，希望通过自我诊断，提高自己

的专业水平，调整自身的专业结构，形成真正的专业发展理

念，提高自身的教学实践能力。通过本人专业发展自我诊断水

平的提高，推动学校以及社会教育的向前发展。在教师自我诊

断、自我发展的带动下，教学实践的改变、学生思维方式与学

习方式的变化，都是我们应当注意到的教师专业可能或必然引

起的连锁效应。

二、英语教师自我诊断的理性思考

教师专业发展的核心是教师专业知识的发展，如何分析教师专

业知识结构的框架？教育界进行了深入的研究，主要观点概括

如下。葛斯曼（P.L.Grossman）在

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