教师顶岗实习体会：教育传播

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教师顶岗实习体会：教育传播

　　只有通过实习来稳固提升专业技术才能在以后

的就业工作道理中更好的发展自己。下面是由小编为大家整理

的“工作计划”，欢迎阅读。

　　教师顶岗实习体会：教育传播（一）　　为了今后教学活

动的顺利进行，在闲暇时间我也对这段时间的教育教学工作做

了一些思考与反思，主要的就是回忆了一些关于教育传播的问

题，从前这些理论性的知识我现在亲身经历过后理解的便更为

深入了。

　　还记得教育传播的概念：教育传播是由教育传播者按照一

定的目的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通道，

把知识、技能、思想观念等传送给特定的教育传播对象的一种

活动。学校教育在我国教育中占有主体地位，我们作为顶岗实

习期间的小老师，思考的自然也就是学校教育的相关问题，从

这个角度来说，教育传播者是教师，而教育受播者自然就是学

生了。

　　教育传播的相关知识很多与教学设计都是重合的。比如说

教育信息的传播方式包括：任务驱动传播方式、研究驱动传播

方式、认知工具传播方式、情境启发传播方式、自主学习传播

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方式、协作式传播方式以及交互式传播方式等，这些传播方式

都是与教学设计中的教学方法密切相关的。

　　我们都知道，教育受播者——学生，具有多、杂、散、匿

的特点，而受众行为的动机和目的不外乎获取信息、娱乐消遣、

获取知识三个。教师就应该根据学生的动机和特点进行教学设

计，比如利用情境导入的教学方法，吸引学生注意，激发学生

的学习兴趣，从而保证教学活动的顺利进行，保证教学效率的

有效提升。

　　教师要做好教育传播的工作，对学生的角色定位也很重要。

学生是教育信息的接受者，是教育信息传播符号的译码者，是

教育传播活动的参与者，是教育信息传播效果的反馈者。由此，

教师应改善“一言堂”的授课形式，努力建设“教师主导与学生主

体相结合”的课堂教学模式，学生只有真正参与到教育传播活动

当中，才能读懂教师所要传播的教育信息，才能真正成为教育

传播符号的译码者，这样才能达到教育传播的目的。

　　其实很多关于教育教学的知识我们在大学上课的过程中都

学习过或者有所涉猎，只不过我们从未系统的理解过，在实习

过程中，身为教师，自然会进行很多教学反思，在反思过程中

就要把以前学习过的知识进行系统整理，这样才发现原来以前

令我们焦头烂额的东西竟然有这么多的相同之处，所谓知识网

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络，就是这么来的吧。

　　随着顶岗实习活动的继续进行，相信作为教师的我们积累

的实际经验也会越多，教育教学感悟也会越来越深刻，我们每

位顶岗实习的同学们也会愈来愈成熟，最终，相信大家都会成

长为优秀的人民教师。

　　教师顶岗实习体会：教育传播（二）　　20XX 年X月28

号，上午班散学典礼，我在 xx 的实习就此结束了。从三月到六

月，四个月的实习生活，我在教学中一点一点的学习“以知动为

核心的生活适应课程”。

　　从开学老师培训学习“以知动为核心的生活适应课程”，只

是知道了这个模式，而在后面的教学和实践中，从动作体验到

配对、分类操作，深刻的体会到了何为“以知动为核心的学习适

应课程”。我个人认为以知动为核心的学习适应课程是以凯伯的

知觉动作发展理论为基础，由此建构渗透进入学习生活中。其

中知觉动作能力是学习的基础与开端，学习能够通过动作来表

现，动作能够体现学习的能力，两者相辅相成。在教学中动作

的摆位有利于学生的情绪发展，根据动作能力的提升对于学生

的要求也逐步提高，但首先得建立良好的关系。

　　在课堂教学中，通过主助教的转换，在实践操作以及老师

的指导下，慢慢掌握了一些教学技巧。知道如何根据知动来设

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