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基于您的需要，我们整理了理论学习心得体会，
在我们参加非常重要的场合时。就会有感而发的感慨一番，发
表一些感言，感言也可以帮助我们见证精彩的时刻，你知道哪
些优秀的感言呢？仅供参考，欢迎大家阅读。
理论学习心得体会(篇1)
《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》是从今年暑假开
始阅读的,因为时间比较仓促,只能大致看概念看条干。本以为看
这样大部的理论书籍会很艰涩，精心翻阅后，发现这本书很实
用，不仅有理论的阐述，更有具体实践操作的策略，如果结合
已有的新基础语文教学案例，你会发现理想的语文教学其实离
我们并不遥远。这就是“新基础教育”一贯提倡的“以人为本”思
想的最好诠释吧。下面我谈一些具体的感受。
一、数学要有整理性思维
“新基础”还要求对学生进行能力分析，找到学生数学能级
点，因材施教。反思自己的教学，能级意识比较淡薄，也就缺
乏对数学教学的整体性观照，在自己的课堂教学中，或有降低
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或有徘徊亦或有拔高，学生的基础性资源与生成资源容易被忽
视，无法真正做到价值的提升。整体性思维，要求我们的数学
教学“眼中要有人”。叶澜教授提出：一堂课是否有效，是否成
为好课，应将“教学”视为一个整体单位。只有具备了这样的整
体思维，才会树立鲜明的学生立场，才能真正做到心中有学生。
只有关注了人，才会实现“育人价值”。“站在一个高度，保持一
份清醒”，要求我在学科主体价值体现上既有对整个小学学段又
有对一学年的年段更要有对专题教学的整体性思维。在育人价
值的体现上无论何时何地，我们都要站在促进每个学生主动、
健康发展的高度来看待学生。
二、把课堂还给学生
在读到本书中有关叶澜教授在新基础教育课题研究中提出
“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”时，我恍然大悟后
却困惑了。如何还？还的度是什么？这个问题一直困扰着我。
仅从形式上把课堂还给学生，学生是不能焕发出生命的活力的。
学生是活的个体，他们的智力以及非智力因素存在差异，教师
的传统授课方式往往是在“因材施教”这个大口号下的一刀切教
育，为了完成教学任务，往往忽视学生的主体地位。虽然有“问
题来源于学生”，“解答于学生”，但这些问题地提出和解答，往
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往是有限的几个学生，他们构成班级中的明星群体，而在学习
上处于弱势的大多数学生，他们只是问题的旁观者，很难参与
到问题的讨论中来，收获也就可想而知了。形成这种现状的原
因，我认为一在于老师的`控制欲和教案欲，怕学生说错，影响
上课的情绪、浪费时间而仅提问好的学生，不叫差的学生。二
是对好学生的回答，因为和自己想要的答案比较一致，老师往
往表扬，对差点学生异彩纷呈的答案，往往加以训斥。三是师
生之间交流少，存在心灵上的隔阂，造成课堂上的不配合。
为了打破这种单一的课堂模式，其实平时的工作中我已经
进行了把课堂完全还给学生。比如教学基于学生的学习，一堂
课，根据学生学习的需要制定教学目标。让学生自我发现、自
我探索、自我表达，教师只是从中组织、提升。善于捕捉课堂
中生存性的东西，对于敢于表达自己观点的学生予以肯定和鼓
励。收到的效果确实很好。
理论学习心得体会(篇2)
课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教师提
出了严峻的挑战。作为一名教师，能否在课程改革中与时俱进，
转变传统的教育教学观念，树立全新的学生观、教师观、质量
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公文阁公文写作之家，材料每天更新，体制人加油站www.gwg365.cn[推荐]理论学习心得体会 基于您的需要，我们整理了理论学习心得体会，在我们参加非常重要的场合时。就会有感而发的感慨一番，发表一些感言，感言也可以帮助我们见证精彩的时刻，你知道哪些优秀的感言呢？仅供参考，欢迎大家阅读。理论学习心得体会(篇1) 《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》是从今年暑假开始阅读的,因为时间比较仓促,只能大致看概念看条干。本以为看这样大部的理论书籍会很艰涩，精心翻阅后，发现这本书很实用，不仅有理论的阐述，更有具体实践操作的策略，如果结合已有的新基础语文教学案例，你会发现理想的语文教学其实离我们并不遥...
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作者：公文写作
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