[精品]有效教学学习心得

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有效教学学习心得篇 1

　　好胜、好奇、好问是小学生的共同特点。我们在教学前要

充分了解学生的这些心理特征，并激励引导他们主动参与学习

的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的

时候，课前可以巧设一场师生竞赛（指名一人在“0———9”的

数字中任意一组数，让全部同学与老师判断是否能被“3”整除）

这一设计就是抓住学生会受能被“2和5整除的数”的特征负迁

移影响，误判个位上是 3、6、9的数能被 3整除，这样有意让

学生竞赛失利来激发学生不刚上甘失败的好胜情绪，同时引起

对新课内容的注意。接着在让学生猜猜看：什么样的数能被“3”

整除（老师组数让全部同学报数——由于学生在一场失利不甘

心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发现，

个位是 3、6、9的数有的能被 3整除，有的则不能。而个位上

不是 3、6、9的数有的反而能被 3整除。究竟是怎样的数能被

3整除？

　　这时学生产生好奇心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴

奋中心快速形成思维异常活跃。可见竞赛是激发小学生情趣的

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催化剂。因它能极快的触发学生好胜心、好奇心的产生。他们

为了比胜负争第一产生兴奋感，形成一种学习心理的刺激，引

发出学习强烈的欲望。于是教师就在学生这种“愤”“悱”的心理

状态下自然地进入新课学习。以上教学让学生处于好胜好奇急

于想知道为什么的状态下学习，既改变了过去那种情感活动，

基本被排除在教学活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富

有感情地参与认知活动，无形中给教学带来情趣色彩。这样学

生的学习主动性被充分调动，情绪空前高涨，捉进学生对认知

的不断深化；同时也让他们品尝到学习的快乐！

有效教学学习心得篇 2

　　暑假伊始，带领全校教职工一起研读《有效教学十讲》。

余文森教授以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、

细致的省察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的

独特见解。这是余教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积

淀下来的智慧结晶，让人眺望到了教育中迷人的内景。

　　虽然只学习了前五讲，但是发现，平时教学实践中的许多

想法在这里得到了验证，许多困惑在这里得到了解答。怎样的

教学才是有效教学？在书中余教授把新课程的改革说得很透彻，

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新课程教学就是要把以前的教学模式来个大改变，教师的教学

就要花最少的时间获得最好的效果，给学生更大的空间去发展

个性，拓宽知识面。这就是有效教学的全部内涵。

　　读着前五讲，有很多体会和感触,其中最深刻的有三点：

　　《初中历史课程标准 20xx 版》提出了鼓励自主、合作、

探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全

体学生都得到发展。为了贯彻这一新课程的理念，在教学中曾

出现了“拓展探究热”，只要能与课堂教学内容扯上点关系的就

要拓展，老师在课堂上花很多的时间让学生交流自己收集的资

料，却不加引导。过分拓展的结果是造成了宝贵的课堂教学时

间的无谓浪费，忽视了文本内容的教学。

　　在课堂教学中，我们经常会遇到自认为设计得非常巧妙的

一个问题提出后，学生并没有积极回应？创设一个感觉良好的

教学情境学生并没有积极参与？这时我们常常会责怪学生基础

差，复习不及时，学习不主动。很少反思自己提出的问题、创

设的情境是否与学生现有的知识水平、生活经验相匹配。

　　读了余教授这本书，我了解到了关于学生的“现有发展区”

和“最近发展区”的理论，余教授指出：学生不能独立解决，须

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公文阁公文写作之家，材料每天更新，体制人加油站www.gwg365.cn[精品]有效教学学习心得有效教学学习心得篇1　　好胜、好奇、好问是小学生的共同特点。我们在教学前要充分了解学生的这些心理特征，并激励引导他们主动参与学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛（指名一人在“0———9”的数字中任意一组数，让全部同学与老师判断是否能被“3”整除）这一设计就是抓住学生会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让学生竞赛失利来激发学生不刚上甘失败的好胜情绪，同时引起对新课内容的注意。接着在让学生猜猜看...

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