在干部人才“组团式”帮扶工作推进会议上的交流发言.docx

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各位领导、同志们：

近年来，我县抢抓教育人才“组团式”帮扶机遇，充分

发挥教育帮扶干部人才资源优势、专业优势，通过“输血”

与“造血”有机结合，有力推动全县教育事业高质量发展。

一、强化组织保障，全链条统筹推进。建立“县级主导、

部门主责、学校主体”三级联动工作机制，构建纵向贯通、

横向联动的工作格局，推动“组团式”帮扶走深走实。一是

坚持县级主导。将教育人才“组团式”帮扶纳入县委人才工

作要点，制定印发《X 县教育人才“组团式”帮扶工作实施

方案》，组建由县委、县政府主要领导任组长，5 名副县级领

导任副组长的干部人才“组团式”帮扶工作领导小组，同步

建立联席会议制度，定期研究重大政策、重大事项和重要问

题。2022 年以来，先后召开县委常委会会议、县委人才工作

领导小组会等研究“组团式”帮扶工作 30 余次，推动解决问

题 50 多个。二是明确部门主责。细化明确组织部、编办、发

改局、教育局等 14 家“组团式”帮扶工作领导小组成员单位

职能职责，建立教育人才“组团式”帮扶工作目标任务、完

成情况和存在问题 3 张清单，强化跟踪调度，对各单位工作

完成情况开展常态化督促指导，项目化、清单化推进重点工

作。三是突出学校主体。全面推动落实党组织领导的校长负

责制，编制保障、人才招引、教育培训等优先向受扶学校倾

斜，先后解决 50 个教师用编，引进各类教育高层次人才 116

人。同时，将教育人才“组团式”帮扶工作纳入受援学校年

度综合考核重要内容、作为校领导班子和领导干部政治素质

考察的重要依据，推动各项帮扶工作落地落实。

二、注重供需结合，全方位协同联动。紧扣学校管理水

平、教师队伍能力、教育质量、学生综合素质“四个明显提

升”目标任务，建立所需所能“双向清单”，全面拓宽帮扶范

畴，提升帮扶成效。一是精准借力补短板。对受援学校存在

的短板弱项进行全面梳理，明确政策支持、资金投入、人员

选派、教学质量等 8 个方面需求重点，充分借助帮扶学校资

源、资金、人才等方面的优势，科学制定“一校一提升方案”，

全面打通制约学校发展的痛点难点。目前，累计争取东西部

协作资金 2540 万元用于新建教学楼、宿舍楼等 7 个项目，

携手东部企业采取“2+1”模式培养高素质技术技能人才 128

人。二是主动发力促提升。大力实施教育教学提质工程，积

极向上争取资金 6224.3 万元实施教学楼扩建、实训室建设等

30 个项目，探索推行系列改革措施，不断深化“产教融合、

校企合作”，持续提升学校管理水平和教育教学质量。目前，

县民族中学顺利通过省级二类示范性普通高中复评验收，县

职校成功通过 2024 年“技能贵州”省级优质中职学校项目评

估立项，进入省级优质校建设行列。三是融合聚力提质效。

围绕资金投入、人才帮带、制度完善等列出 25 项重点工作任

务清单，建立健全长效帮扶工作机制，先后选派 431 名教师

到东莞跟岗学习，深化“青蓝工程”师徒结对 152 人，任命

8 名帮扶专家人才分别担任受援学校校长和中层管理人员，

推动 2 所受援学校健全完善管理制度 49 项，“组团式”帮扶

地区先进理念、工作经验、优良作风逐步“扎根”X。

三、优化人才生态，全要素服务保障。坚持“服务围着

帮扶教师转、保障跟着帮扶团队需求走”，切实为帮扶专家人

才提供全要素、多层次的服务保障。一是强化政治激励。优

先将帮扶干部人才纳入荣誉表彰评选范围，为帮扶专家人才

发放县级“优才卡”9 张，对帮扶工作得力、实绩突出的 1 名

帮扶校长予以提拔使用，并通过开设援沿群英栏目“”，宣传

帮扶专家先进事迹 120 余篇。二是落实待遇保障。出台《X

县加强来沿干部人才交流学习保障管理办法》，严格落实绩

效评估机制和差旅费报销、探亲、休假等制度，每年组织帮

扶专家开展 1 次健康体检，并为其购买人身意外保险，累计

发放各类津补贴 70 万余元。三是注重日常关怀。认真做好

“组团式”帮扶团队的办公、食宿等后勤保障工作，建立县

领导、受扶单位主要领导或班子成员联系服务帮扶专家的

“双联系”机制，定期与帮扶专家人才交心谈心，积极协调

解决日常工作生活困难，重大节日期间走访慰问帮扶专家 40

余人次，发放慰问资金 4 万余元。

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在干部人才“组团式”帮扶工作推进会议上的交流发言各位领导、同志们：近年来，我县抢抓教育人才“组团式”帮扶机遇，充分发挥教育帮扶干部人才资源优势、专业优势，通过“输血”与“造血”有机结合，有力推动全县教育事业高质量发展。一、强化组织保障，全链条统筹推进。建立“县级主导、部门主责、学校主体”三级联动工作机制，构建纵向贯通、横向联动的工作格局，推动“组团式”帮扶走深走实。一是坚持县级主导。将教育人才“组...

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