实施专题研讨式教学 增强教学针对性实效性.docx
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实施专题研讨式教学 增强教学针对性实效
性
《干部教育培训工作条例》要求， 干部教育培训应当综
合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式、
行动学习等方法。专题研讨式教学，也称“问题教学”，是研
究式教学的主要形式之一 ， 具有针对性、探究性、灵活
性、 开放性等特征， 能够较好地提升课堂效果。近年来，
辽宁省 委党校（行政学院） 努力加强干部教育培训方式方
法创新， 深入实施专题研讨式教学，在精选教学主题、规范
教学流程、 优化课程设置等五个环节下功夫， 有效增强了
教学针对性和 实效性。
精选教学主题。专题研讨式教学主题的选择注重三个方
面： 一是坚持围绕党中央重大决策部署， 以及省委、省政
府 重点工作选题。二是坚持充分调研学员需求， 从学员履
职需 要选题。三是立足党校学科建设、师资力量等实际教
学情况 选题。2024 年，确定“把培育发展新动能作为重中
之重，在 开辟新领域新赛道上聚力攻坚”“把防范化解重
点领域风险 作为底线任务，在统筹发展和安全上聚力攻
坚”“把增进民生 福祉作为本质要求， 在保障和改善民生
上聚力攻坚”等三个 研讨式教学主题。
1
规范教学流程。一是组织专题项目组“竞争上岗”。教学
主题确定后， 在全校发出招标通知， 组织专题项目小组投
标 竞聘。专题项目组一般 4—6 人，由教研部主任或副主任
担任 组长， 成员可以跨教研部选择。专题项目组主要负责
教学的 课程设置、内容协调、服务保障等工作。二是教务
部门组织 校专题招投标委员会， 由委员会通过竞标程序，
确定中标专 题项目组， 中标项目组组织实施专题研讨教
学。三是根据教 学需要和学员需求，将全班学员分为 3—4
个教学小组，分头 开展教学活动。在学员选择前，各专题项
目组介绍教学目的、 课程安排、主要内容等， 让学员在充分
了解教学情况的前提 下，根据各自需要作出选择。
优化课程内容。 一是调整教学重点。由专题项目组设
计 问卷， 提出与研讨式教学主题相关的问题， 学员线上进
行选 择， 并将统计结果反馈给授课教师， 有针对性地调整
教学重 点。二是统筹安排课程。 一方面在不同的专题研讨
小组， 设 置不同课程。如在“培育发展新动能”专题研讨
小组， 设置 课程包括： 坚持创新驱动发展， 全面塑造发展
新优势； 构建 辽宁现代化产业体系； 推动民营经济高质量
发展； 大力推进 数字辽宁智造强省建设； 深化辽宁国资国
企改革； 等等。另 一方面重视各门课程的整合协同， 在整
体安排上注重相互衔 接，突出各自重点，避免重复。
丰富授课方式。注重传统教学方式与新教学方式组合搭
配。除使用传统的讲授式之外， 专题研讨式教学采用多种
新
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教学方式，增强教学的实践性、直观性和针对性。例如， 在
“培育发展新动能”专题研讨小组， 安排现场式教学、组合
式教学； 在“防范化解重点领域风险”专题研讨小组， 安排
情景模拟式教学、案例式教学；等等。多样化教学方式组合，
一方面提高了学员的参与度和积极性， 激发学员深入思
考， 提升理论素养和综合实践能力； 另一方面通过互动交
流， 也 提高了教师理论联系实际的水平。
转化课后成果。课程结束后，由学员组成 2—3 人的调
研 小组， 在专题项目组教师指导下， 开展实地调研并撰写
调研 报告， 召开成果交流总结会。这些做法具有两方面作
用： 一 是帮助学员学以致用。学员根据在专题研讨式教学
中所学习 的理论知识、案例实践， 结合自身工作， 撰写调
研报告， 提 升了解决实际问题的能力。二是促进教师知行
合一。教师通 过参与学员的交流互动， 进一步填补实践空
白， 改进教学设 计， 提高了教学科研工作质量。 2024
年， 专题项目组已有 4 篇调研报告获得省级领导肯定性批
示。
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标签： #研讨
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实施专题研讨式教学 增强教学针对性实效性《干部教育培训工作条例》要求，干部教育培训应当综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式、行动学习等方法。专题研讨式教学，也称“问题教学”，是研究式教学的主要形式之一，具有针对性、探究性、灵活性、开放性等特征，能够较好地提升课堂效果。近年来，辽宁省委党校（行政学院）努力加强干部教育培训方式方法创新，深入实施专题研讨式教学，在精选教学主题、规范教学...
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