实施专题研讨式教学增强教学针对性实效性.docx

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实施专题研讨式教学增强教学针对性实效

性

《干部教育培训工作条例》要求，干部教育培训应当综

合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式、

行动学习等方法。专题研讨式教学，也称“问题教学”，是研

究式教学的主要形式之一，具有针对性、探究性、灵活

性、开放性等特征，能够较好地提升课堂效果。近年来，

辽宁省委党校（行政学院）努力加强干部教育培训方式方

法创新，深入实施专题研讨式教学，在精选教学主题、规范

教学流程、优化课程设置等五个环节下功夫，有效增强了

教学针对性和实效性。

精选教学主题。专题研讨式教学主题的选择注重三个方

面：一是坚持围绕党中央重大决策部署，以及省委、省政

府重点工作选题。二是坚持充分调研学员需求，从学员履

职需要选题。三是立足党校学科建设、师资力量等实际教

学情况选题。2024 年，确定“把培育发展新动能作为重中

之重，在开辟新领域新赛道上聚力攻坚”“把防范化解重

点领域风险作为底线任务，在统筹发展和安全上聚力攻

坚”“把增进民生福祉作为本质要求，在保障和改善民生

上聚力攻坚”等三个研讨式教学主题。

规范教学流程。一是组织专题项目组“竞争上岗”。教学

主题确定后，在全校发出招标通知，组织专题项目小组投

标竞聘。专题项目组一般 4—6 人，由教研部主任或副主任

担任组长，成员可以跨教研部选择。专题项目组主要负责

教学的课程设置、内容协调、服务保障等工作。二是教务

部门组织校专题招投标委员会，由委员会通过竞标程序，

确定中标专题项目组，中标项目组组织实施专题研讨教

学。三是根据教学需要和学员需求，将全班学员分为 3—4

个教学小组，分头开展教学活动。在学员选择前，各专题项

目组介绍教学目的、课程安排、主要内容等，让学员在充分

了解教学情况的前提下，根据各自需要作出选择。

优化课程内容。一是调整教学重点。由专题项目组设

计问卷，提出与研讨式教学主题相关的问题，学员线上进

行选择，并将统计结果反馈给授课教师，有针对性地调整

教学重点。二是统筹安排课程。一方面在不同的专题研讨

小组，设置不同课程。如在“培育发展新动能”专题研讨

小组，设置课程包括：坚持创新驱动发展，全面塑造发展

新优势；构建辽宁现代化产业体系；推动民营经济高质量

发展；大力推进数字辽宁智造强省建设；深化辽宁国资国

企改革；等等。另一方面重视各门课程的整合协同，在整

体安排上注重相互衔接，突出各自重点，避免重复。

丰富授课方式。注重传统教学方式与新教学方式组合搭

配。除使用传统的讲授式之外，专题研讨式教学采用多种

新

教学方式，增强教学的实践性、直观性和针对性。例如，在

“培育发展新动能”专题研讨小组，安排现场式教学、组合

式教学；在“防范化解重点领域风险”专题研讨小组，安排

情景模拟式教学、案例式教学；等等。多样化教学方式组合，

一方面提高了学员的参与度和积极性，激发学员深入思

考，提升理论素养和综合实践能力；另一方面通过互动交

流，也提高了教师理论联系实际的水平。

转化课后成果。课程结束后，由学员组成 2—3 人的调

研小组，在专题项目组教师指导下，开展实地调研并撰写

调研报告，召开成果交流总结会。这些做法具有两方面作

用：一是帮助学员学以致用。学员根据在专题研讨式教学

中所学习的理论知识、案例实践，结合自身工作，撰写调

研报告，提升了解决实际问题的能力。二是促进教师知行

合一。教师通过参与学员的交流互动，进一步填补实践空

白，改进教学设计，提高了教学科研工作质量。 2024

年，专题项目组已有 4 篇调研报告获得省级领导肯定性批

示。

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摘要：

实施专题研讨式教学增强教学针对性实效性《干部教育培训工作条例》要求，干部教育培训应当综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式、行动学习等方法。专题研讨式教学，也称“问题教学”，是研究式教学的主要形式之一，具有针对性、探究性、灵活性、开放性等特征，能够较好地提升课堂效果。近年来，辽宁省委党校（行政学院）努力加强干部教育培训方式方法创新，深入实施专题研讨式教学，在精选教学主题、规范教学...

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