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县教育局 2024 年安全工作总结

2024

年，**县教育局在县委、县政府的坚强领导下，在

应急救援、消防等职能部门的精心指导下，深入学习贯彻

习近平总书记关于安全生产的重要指示批示精神，牢固

树立 “师生至上、生命至上”理念，扎实推进校园安全各项

工作，全力维护教育系统安全稳定。现将

2024 年校园安

全工作总结如下。

一、主要做法及取得成效

（一）健全责任体系，织密安全防护网络

1.强化组织领导。调整校园安全工作领导小组职责分工，

健全主要领导亲自抓、分管领导具体抓、专职股室积极抓、

学校主动抓的工作机制，牢固“一盘棋”思想，加强部门之

间沟通协调协作，形成工作合力，共同构建校园安全防护网。

2.完善制度建设。制定和完善了《**县校园安全管理办法》

《**县学校安全事故应急预案》等一系列规章制度，明确了

校园安全工作的目标、任务和要求，明确了学校、教师、后

勤人员在安全工作中的职责，使校园安全工作有章可循、有

据可依。 3.坚决扛牢责任。县教育局与各学校签订了《校园

安全责任书》，明确了各岗位的安全责任，实现了安全责任全

覆盖。建立健全安全工作考核评价机制，将安全工作纳入学

校年度目标考核体系，与学校评优评先、校长绩效考核挂钩，

形成了“一级抓一级、层层抓落实”的工作格局。

（二）加强安全教育，提升师生安全素养

1.丰富教育内容。将安全教育纳入学校课程体系，开足

开齐安全教育课，利用安全教育平台、主题班会、国旗下讲

话、校园广播、宣传栏等多种形式，广泛开展防溺水、交通

安全、消防安全、食品安全、防校园欺凌、防电信诈骗、心

理健康等安全教育活动，提高师生的安全意识和自我保护能

力。 2.创新教育形式。结合“全国中小学生安全教育日”“5 ·12

防灾减灾日”“11 ·9 消防日”“12

·2

交通安全日”等重要时

间节点，组织开展应急疏散演练、安全知识竞赛、安全主题

征文、安全手抄报比赛等丰富多彩的安全教育活动，增强安

全教育的趣味性和实效性。在“全国中小学生安全教育日”

期间，全县各学校共开展教育活动*场次，参与师生达*万人

次；举办安全知识竞赛*场，参与学生*余人。 3.健全家校合

作。通过家长会、家长微信群、致家长的一封信等方式，加

强与家长的沟通联系，及时向家长传达安全信息，提醒家长

履行监护人职责，加强对学生的安全教育和监管。今年以来，

全县各学校共召开家长会*场次，发放致家长的一封信*万余

份。

（三）深化排查整治，确保校园安全稳定

1.排查整改常效化。建立健全安全隐患排查治理长效机

制，组织学校每月开展一次安全隐患自查自纠，县教育局

每季度开展一次拉网式安全隐患排查，对排查出的安全隐

患建

立台账，实行清单化、闭环式管理，明确整改责任人、整改

措施和整改期限，确保安全隐患及时整改到位。今年以来，

全县教育系统共排查出安全隐患*处，已整改*处，整改率达

*% 。2.专项整治重点化。一是消防安全。加强对学校消防设

施设备的检查维护，确保消防设施设备完好有效。开展消防

安全专项整治行动，重点整治学校宿舍、食堂、实验室、图

书馆等人员密集场所和易燃易爆场所的消防安全隐患。今年

以来，共检查学校*所次，发现并整改消防安全隐患*处。二

是食品安全。严格落实学校食品安全主体责任，加强对学校

食堂和校园周边食品经营单位的监管。开展食品安全专项检

查，重点检查食品采购、加工制作、储存、留样等环节，确

保师生饮食安全。今年以来，共检查学校食堂*家次，校园周

边食品经营单位*家次，发现并整改食品安全隐患*处。三是

预防溺水。建立健全防溺水工作联防联控机制，加强与乡镇

（街道）、村（社区）及相关部门的沟通协作，共同做好防溺

水工作。开展防溺水安全教育宣传活动，通过发放防溺水宣

传资料、签订防溺水承诺书、设置防溺水警示标语等方式，

提高学生和家长的防溺水意识。加强对重点水域的巡查监管，

在危险水域设置警示标识和防护设施，配备救生设备，安排

专人巡查值守。今年以来，全县未发生学生溺水事故。四是

校园周边。加强与公安、市场监管、城管等部门的联合执法，

定期开展校园周边环境专项整治行动，重点整治校园周边

治安秩序、交通秩序、文化市场和食品摊点等，净化校园

周边

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标签： #安全生产 #工作总结

摘要：

县教育局2024年安全工作总结2024年，**县教育局在县委、县政府的坚强领导下，在应急救援、消防等职能部门的精心指导下，深入学习贯彻习近平总书记关于安全生产的重要指示批示精神，牢固树立“师生至上、生命至上”理念，扎实推进校园安全各项工作，全力维护教育系统安全稳定。现将2024年校园安全工作总结如下。一、主要做法及取得成效（一）健全责任体系，织密安全防护网络 1.强化组织领导。调整校园安全工作...

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