高校思政课在线教学调研报告.docx

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线
着教育部教育息化 2.0 动计划》深入施,
的融
度不断加深,思政课在线教学的重要性更加凸显。近年来,
管思政课线学资源的数甚为观,多数线学
资源仍旧以教师为中心,缺乏面向学习者的设计,导致出现
了难以匹配学习者个性化学习需求、教学互动性支持不强等
题。因此对高校思课在线学习资源发、建设
管理予以重新审视,推进思政课在线教学高质量发展。
一、思政课在线学习资源建设的问题
1.思政课在线学习资源建设与应用脱节,致使二者之间
缺乏有机联系。综观现有的思政课在线学习资源,大多是线
下学习资源的简单延续,即直接套用线下教学资源设计思路
板,是线下学的再版、中国工程
访
花一两万块钱,把在传统课堂上讲课的内容简单处理一下,
就放到网上去了。”因为大班制授课的线下学习资源一般是
以教师为中心,这与以学生为中心的在线教学的逻辑相悖。
质言之,思政课在线学习资源因缺乏有效的教学设计,难以
生原有的认知结构效的关联 些学习资
要通思政课教“二手”解释学生学习使
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2.思政课在线学习资源供给力量单一,致使学习资源内
容陈旧与质量反馈机制失灵并存。现有的思政课在线学习资
源平台建设主要依靠高校及思政课教师进行。但因线下科研
学任务较为繁重, 思政课教线上教学
及热情不足。而一些有强烈意愿进行线上教学和线上学习资
设的思政课教师, 往把自己线上学习资
生视习资消费者而源的者。
这就导致理应是在线学习资源生产主体和
线上学习源的设和反馈, 致使思课教
习资源建质量馈机制失资源
3.线
足思政课师生数化学习需要。思政课在线学习资源的质
以“学效”为导向的学习资源建设体系。思政课在线学
习资源的体一般可分为的使用体,行为
互体以及
使用体线学习资沉浸多模
难以使大学生产生沉浸式行为的体来看,在线
学习资源存在互体验严重不足、生
乏的问题。在线学习资源平普遍缺乏对大学生在线学习
需求的评估功能。互体验则是思政课在线学习资源行
论是与学源平面之
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触觉面的动体 思政师生间、
题。
致对学生思政平台学习程的
线学乏。
二、思政课在线学习资源建设的原则遵循
1.思政课在线学习资源建设需遵循统性与体性原
思政课在线学习资源是一个的网统,不其内部要
之间普遍关联、相互的,而且它又和思政课在
线教学的理体、方法评价等其系统要互联
系。系统论的观看,系统个要之间特定的相互关
系与形成该统的结构。思政课在线教学系统教学
方法、内容体等要素组合和列形成其教学
线, 主要有
与学习资源、教师方法及技生与学习
与教技术资源与教等关系。
思政课在线教学间结构包含人的关系之
关系重要思政教师技术的关系、
又可分为以教师为中心、以技术为中心(这主要在线教
线
有系统性,应重在线学习资源要的教学结构,
更加出思政课教师在教学结构中的主导用。因为“以学
生为中心”的思政课在线教学结构对教师的要求“以教师
心”的教学结构更 思政课教
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摘要:

高校思政课在线教学调研报告随着教育部《教育信息化2.0行动计划》的深入实施,信息技术与思想政治理论课(以下简称“思政课”)的融合程度不断加深,思政课在线教学的重要性更加凸显。近年来,尽管思政课在线学习资源的数量甚为可观,但多数在线学习资源仍旧以教师为中心,缺乏面向学习者的设计,导致出现了难以匹配学习者个性化学习需求、教学互动性支持不强等问题。因此,亟需对高校思政课在线学习资源开发、建设与管理予以重...

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