高校思政教师培训材料:思政课以新媒体讲道理

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高校思政教师培训材料:思政课以新媒体
讲道理
  A中国时明
课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透
讲活,老师要用心教,学生要用心悟,达到沟通心灵、启
智润心、激扬斗志。”这一论述揭示了思想政治理论课(以
下简称“思政课”)的性质、规律和内容,强调了方式方法的
重要性,提出了目标和效能要求,也为思政课以新媒体讲
道理提供了根本遵循。
  一、“本质”的对象化:思政课以新媒体讲道理的实践逻
  1.思政课的本质是讲道理”中的“本质”和“道理”。从思
政课教学实践角度出发,“思政课的本质是讲道理”中的“本
质”包括思政课铸魂育人、立德树人的课程性质,马克思主
义理论教育的教学规律,以及两者所规定的马克思主义理
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论、A新时代中国特色社会主义思想等主要内容。这些主要
内容在高校思政课中以各种教学主题呈现。在教学实践中
实现上述“本质”的对象化,要求思政课教师辩证把握教师教
学生悟两个方面的教学规律和接受规律,将“讲道理”的“道
寓于“理”中。这里的“道”包括对马克思主义科学立场、观
方法的自觉领悟、认同、运用,对中国特色社会主义的政
治认同和自觉拥护,对中华优秀传统文化的自信和弘扬,
对成长为中华民族伟大复兴建设者和接班人的自觉担当。
这里的“理”在教学实践中,应当分解为马克思主义科学真理
事理、情理三个层面。
  2.教学设计中寓“道”于“理”的空间和时序。教师要结合
学生的认知特点和接受规律,有意识地从理论空间和教学
时序两个方面来反向铺陈。在教学内容编码时,将“本质”自
上而下、由里及表地分解为“真理—事理—情理”三个理论
层次,将教学要点和素材“一网打尽”;在教学过程中,则要
反过来将三个理论层次按照“情理—事理—真理”的顺序自
而上、由表及里地呈现在学生面前,让学生依循“现象
例—主题”的顺序,自然而然地感受情理的感召力、事
的说服力、真理的生学生的认知特点
将高度象的本质,发生的体现象,
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学生注意,润物无声学生把自发的情感华为自
觉的意识和思政课沟通心灵、启智润心、
激扬斗志的效能。
  3.新媒体在“把道理讲深、讲透、讲活”中的价值功能。
教学的时空,思政课要讲的情理、事理、道理
新媒体,思政课的理论
方法,是在网时代思政课讲道理的
,新媒体是课说理的“伸展台”。思政课教师追踪
点,结合教学用新媒体的及时性、便
性特点,有对性地为学生
点,把道理讲“深”。,新媒体是课理的“素材
新媒体素材大是社会现实的生炼可入选
教学案例,说理,有于结合事把道
理讲“透”。次,新媒体是理的“练兵场”。理论在
力和说服力。在特实践中用
马克思主义的科学知识、观点、立场、方法来观察现实、
题、表达观点,逐渐改造
于思政课走入生活,把道理讲“活”。
  、“”以道:思政课以新媒体讲道理的现实要求
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摘要:

公文阁公众号:老弥妹职场文书高校思政教师培训材料:思政课以新媒体讲道理  A总书记在中国人民大学考察调研时明确指出:“思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透讲活,老师要用心教,学生要用心悟,达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”这一论述揭示了思想政治理论课(以下简称“思政课”)的性质、规律和内容,强调了方式方法的重要性,提出了目标和效能要求,也为思政课以新媒体讲道理提供了根本遵循。  一、“本质”的对象化:思政课以新媒体讲道理的实践逻辑  1.“思政课的本质是讲道理”中的“本质”和“道理”。从思政课教学实践角度出发,“思政课的本质是讲道理”中的“本质”包括思政课铸魂育人、立德树人...

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