教育局长在全县教学管理工作会议上的讲话
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教育局长在全县教学管理工作会议上的讲话
今天在这里召开全县教学管理会议，主要目的是总结全县小学教育教学工作取
得的成绩，分析存在问题和不足，明确今后我县小学教育教学工作的目标任务，力
争小学教育教学质量再上新台阶。下面，根据局党组研究，我讲以下三个方面的问
题：
一、正确认识我县小学教育教学工作取得的成绩
（一）教育质量意识进一步增强。全县各级各类学校都把教育教学工作做为中
心工作来抓，围绕提高课堂效率这一重点，不断创新思路，强化管理，更新教育教
学理念，全县各学校都形成狠抓教学质量的氛围。一是优质学校集团化办学模式初
见成效。城区优质教育资源覆盖面逐渐扩大，×小学两年多的时间走向内涵发展之
路，管理科学规范。×学校、×学校较短时间内学校办学展趋于规范。二是农村学
校以中心学校为龙头，引领本镇各完小狠抓教育教学工作。目前，全县各学校一心
一意抓教学的氛围已经形成，教育质量意识进一步增强。今年×月份期末检测
中，×中心学校稳居全县农村学校第一，×中心学校、×中心学校、×中心学校、×
中心学校均保持全县前列，×中心学校、×中心学校的成绩都有了大幅度的提升。
（二）人才培养模式多元化迈出新步伐。在教育教学中，全县各学校都认真研
究学生特点，制定因人而异的培养模式和实施方案，拓宽学校人才培养的渠道，加
大学生综合素质评价工作力度，为学生成才搭建广阔的平台。
×小学鼓励教师各显神通，努力使教师将自身资源转化为学校课程，每周×下
午多个项目同时进行，内容丰富多彩，“围棋入门、电子小制作、计算机硬件初
探、回宫米字格写字”等课程都进入了学生课堂，学生的综合素质得到全面培养。
彭楼中心校的广场舞、球操、武术等，大大丰富了学生在校精神文化生活，激发了
学生的兴趣，拓宽了学校人才培养的渠道。
（三）教师队伍业务素质和教学水平不断提升。教育大计，教师为本。全县各
级各类学校都把教师队伍建设作为加快教育发展的重要保证，通过“请进来、走出
去”和网上研修等多种渠道，对教师进行多种形式的培训，教师的业务水平和教学
能力得到提升，为全面提高教育教学质量奠定了基础。
（四）创新教研方式，实施精准教研。在工作实践中，县教研室积极指导各乡
镇中心校加强教学研究工作，指导乡镇中心校与城区学校组建教研联合体，在联合
体内部进行强弱校“捆绑”结盟教研。将城区学校与乡镇学校通过“结对帮扶、专题
讲座、课例研习、网络交流”等，积极指导城乡教研联合体开展座谈会、公开课、
研讨课、观摩课等教研活动，联片教研已初见成效。
（五）改变单纯知识传授，注重学生习惯培养。小学阶段，重要的不是知识的
学习，而是学习习惯和能力的培养。我县有不少老师在培养学生学习习惯方面取得
了显著的成效。如：×镇×完小×老师从×年级开始就注重让学生保持正确的读写姿
势，认真写铅笔字，到×年级的勤于搜集资料，在实践中学会运用等，良好习惯的
养成一直贯穿于×老师多年的教学实践，正是这种坚持，×老师班级的同学无论是
课前预习、还是课堂听课，无论是课下作业，还是课外阅读，都取得了可喜的成
绩。
二、认真剖析存在的问题
在肯定成绩的同时，也要正确对待存在的问题。
（一）落实课程方案不到位。目前，我县多数学校没有真正执行符合国家课程
方案的课程表，课程开设存在严重偏科现象，部分学校科学、道德与法制、音、
体、美、信开设不全，学生的学习兴趣受到很大影响。
（二）学校管理不够规范。个别学校教育教学管理仍较粗放，部分学校没有建
立起规范运行的制度机制和激励机制，各项管理制度和措施落不到实处，部分学校
领导的管理水平和执行力度有待加强。
（三）教师队伍建设缺乏手段。教育干部和教师工作积极性发挥不够充分，部
分教师的业务素质不高，传统的教学观念、教学模式、管理方式与新课改要求不相
适应；个别学校在教师管理特别是青年教师、骨干教师、学科带头人培养等方面工
作落后，措施乏力，导致教师阶梯式成长缓慢。
（四）教学常落实不到位。有的中心校人浮于事，不能突出教学工作的中心地
位，教学质量长期停滞不前；有的中心校长期缺乏切实可行的教学管理机制和措
施，一学期甚至一学年不能开展一次业务活动，偶尔到学校去也只是蜻蜓点水、走
马观花，既不深入课堂，也不走近教师，不管教案，不看作业，教案只查篇数、听
课只查节数、作业只查次数，根本不重视教学环节的质量和效果。有的教师书定教
案不认真，甚至抄写下载现成教案，上课不拿教案，不用教具，教学效果差；有些
学校教师不会现代化教学技术。
（五）教育资源不能充分利用。科学教室、实践活动室、微机室等功能用房排
不上用场，图书仪器只是摆在架上，实验室长期不用，阅览室见不到教师学生，没
有形成阅读教育氛围。
三、强化措施，努力把我县小学教学管理工作推上新台阶
（一）全面落实课程方案，提升学生综合素质。全县各学校要进一步落实《×
省义务教育课程设置方案》，校长要高度重视课程建设，切实提高专业水平和管理
能力，在课程建设各个关键环节加强领导。同时，各学校要攻坚克难，想方设法开
全课程，开足课时，不得以任何理由擅自增减课程和课时。今后相当一段时间将课
程开设铸为重点工作进行督导，采取有效手段对教学效果进行监测、考核。
（二）进一步落实教学的中心地位。教学是学校的永恒主题，是教育工作
的“重点”；教学质量是学校的生命，是教育工作的“重中之重”。
1、抓好教学质量，要增强紧迫感和危机感。全县各学校想问题、办事情、做
工作都要从质量大局出发，要客观分析教学方面存在的短板与不足，面对落后不退
缩。
要把质量作为“一把手”工程来抓，我们各位校长要明确自己的角色定位，根据
既定的质量目标，分解、细化、落实到每位教师，做到层层有压力，人人都有目
标。要做到“谁主管谁负责”，层层抓落实，一抓到底；要严格执行目标管理责任制
和责任追究制。领导干部要靠实绩进步，教职员工要靠实干立身。要真抓实干，少
说多干，扎实苦干。要有发展的意识、创新的意识、争先的意识。要树立信心，鼓
足干劲，振奋精神，肯干、敢干、会干。
2、抓好教学质量，要重视教学的全过程化管理。在教学过程中，全县各学校
要强化全程化的管理，密切关注学生的发展态势，把握学生的成长规律，大到重视
每个年级的教学，小到重视每节课的效果，要真正做到重视每一个过程。今后，每
学期要进行一次质量监测，科学分析，实行全过程管理。
（三）深化教学改革，提高课堂教学实效。课堂是学校实施教育行为的主渠
道，提高教育质量的关键在课堂、根本在课堂教学效益。
1、要牢固树立学生的主体地位。衡量课堂是否高效关键要看学生的学习效率
如何，因此，要实现课堂高效，必须牢固树立学生的主体地位，把课堂交给学生，
把时间交给学生，把任务交给学生，把疑难交给学生，让学生自主学习，让学生合
作探究，让学生真正成为学习的主人。老师要明确自己在课堂上的作用只是关注学
生学习的过程和状态，适时提供服务和指导，要做到少讲多学，少讲多练，先学后
教，以学定教，教师千万不能满堂灌，要学会放手，要充分调动学生学习的积极性
和主动性。
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教育局长在全县教学管理工作会议上的讲话今天在这里召开全县教学管理会议，主要目的是总结全县小学教育教学工作取得的成绩，分析存在问题和不足，明确今后我县小学教育教学工作的目标任务，力争小学教育教学质量再上新台阶。下面，根据局党组研究，我讲以下三个方面的问题：一、正确认识我县小学教育教学工作取得的成绩（一）教育质量意识进一步增强。全县各级各类学校都把教育教学工作做为中心工作来抓，围绕提高课堂效率这一重点，不断创新思路，强化管理，更新教育教学理念，全县各学校都形成狠抓教学质量的氛围。一是优质学校集团化办学模式初见成效。城区优质教育资源覆盖面逐渐扩大，×小学两年多的时间走向内涵发展之路，管理科学规范。×...
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作者：大江大河
分类：日常工作
属性：4 页
大小：31.29KB
格式：DOCX
时间：2021-11-19
